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美國高中即將開始實行“藍圖”計劃，目前，“藍圖”模式已經推廣到佛蒙特州超過60所學校，下一步，全州公立學校的學生，將會被要求創建他們自己的個性化課程。

　　學生為興趣而學習

　　在“藍圖”計劃中，青少年們積極探索自身已有的興趣，然后圍繞這些興趣主題，重新想象并提出自己創造性的方法，這樣他們就可以在各自的課題領域里，比如數學和科學領域里熟練掌握這些方法。

　　每一個“藍圖”的學生在他們為期一年的獨立項目中，都將會有一個大膽的想法或者創意。例如17歲的喬伊冒特，計劃設計一個服裝系列并投放在合作網站上。

　　在“藍圖”計劃中會有四名工作人員幫助指導、訓練學生，并對學生負責，這四個成員分別是：兩個導師、一個志愿服務者和一個項目指導者。

　　在每一學期課程結束之后，“藍圖”的項目都會根據公開的標準被仔細審查并實施，這些標準都是學生預先設定的。今年南伯靈頓高中的一大批“藍圖”項目所涵蓋的主題非常多元。學生通過學習鍛造、服裝設計、電子游戲和針孔攝影之類的藝術創作，以達到他們畢業所要求達到的學術水平。其中一個學生在構想并設計一種可以增加參與者面對面交流的紙牌游戲;另一個學生正在制作一部影片，反映壓抑與焦慮的情緒在高中學習環境下如何顯現。

　　16歲的薩姆·卡隆今年的項目是設計蘋果榨汁機，這個裝置將可以展示如何最好地從一個蘋果中榨取果汁?？≌f，“在‘藍圖’項目中，我投入多少就能獲得多少。正因如此，我才想向里面投入更多，因為它是我所感興趣的東西。”

　　為了達到科學水平的要求，每一個“藍圖”參與者都要參加佛蒙特州的年度科學展。他們的展品必須與他們自己的獨立項目有一定的聯系，這樣可以促使他們創造性地思考，從而做出可以被實施和檢驗的科學假設。

　　導師為課程“護航”

　　按照計劃要求，學生在填完書面申請后，將要參加面試。申請者和他們的父母都要提交一篇短文，解釋他們為什么會覺得這項計劃對這個學生有用。這一過程以一項測試結束，申請者在作答時會得到兩個提示，都要求他們思考：在一學期課程結束后該如何完成一個結構化項目。

　　一個由科學家和科學教師組成的專家裁判組，將根據標準規則去評判每一個實驗。對于其他學生而言，科學展的反饋只是一種建設性的批評;而對于“藍圖”的學生，這些反饋有效地取代了成績，證明或反駁他們的科學能力。

　　在一年的時間里，學生將評估他們自己的工作，以衡量他們學到了什么，并確保他們已經明確、擬定且實現了可達到目標的計劃。在這樣的實踐中，反饋和自我評估是關鍵。

　　期末的時候，每一個獨立的項目在“學習展示”過后都會有反饋，但不是分數。學生要向他們的同齡人、父母和公眾宣講他們的主題項目。